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Inhaltsbereich: Kannst Du mich nicht verstehen?

„Kannst Du mich nicht verstehen?“

Nach der Pause sagt die Lehrerin: „Kinder, bitte lest den Müll vom Boden auf, ...!“
Finn (8 Jahre) fragt: „Was sollen wir lesen?“
Finn hat die Aufforderung der Lehrerin nicht verstanden. Er weiß, dass man Wörter „lesen“ und Dinge vom Boden „aufheben“ kann. Trotz seines guten Gehörs und des Hinweises der Lehrerin: „...vom Boden...“, war ihm nicht klar, was sie meinte. Erst als Finn die anderen Kinder beim Aufräumen beobachtete, wusste er, was zu tun war und konnte mit helfen.
Finn hat eine Sprachverständnisstörung.
Kinder mit diesen Schwierigkeiten verstehen nicht altersentsprechend und reagieren nicht adäquat auf Fragen und Anweisungen. Dies fällt meist nur dann auf, wenn sie keine weiteren Hilfen durch Blicke, Gesten, Bilder oder die Handlung in der Situation erhalten.
Im Alltag zeigen sie oft folgendes Verhalten:

• Die Sprachentwicklung beginnt meist verspätet.
• Fragen werden oft nur ungenau oder mit „ja“ beantwortet.
• Die Kinder sprechen ständig, reagieren dabei aber kaum auf ihr Gegenüber. Dadurch kommt es im Alltag häufig zu Missverständnissen.
• Gehörte Sätze oder Teile davon wiederholen sie, ohne sie jedoch zu verstehen.
• Sie zeigen kaum Interesse an Geschichten, das Zuhören und Dabeibleiben fällt ihnen schwer.
• Für ihr Handeln orientieren sich die Kinder eher an Gestik, Mimik oder Situationsgeschehen, aber weniger an der Sprache.

So kommt es vor, dass ein Kind als trotzig, aggressiv oder zurückhaltend bewertet wird. Es bekommt massive Schulschwierigkeiten, weil sein Sprachverständnisproblem nicht diagnostiziert wurde. Oft wird dies als Hyperaktivität, niedrige Intelligenz, mangelndes Konzentrationsvermögen und geringe Konfliktfähigkeit fehlinterpretiert.
Trotz guter rechnerischer Fähigkeiten scheitert Finn immer an Textaufgaben, denn diese setzen ein gutes Sprachverständnis voraus. Das Verstehen von Sprache ist eine komplexe Leistung.

Sprache ist unser wichtigstes Kommunikationsmittel. Gibt es Schwierigkeiten bei der Verwendung oder beim Verstehen der Sprache, zeigt sich dies sofort auch im Kontakt mit der Umwelt. Durch Sprache verständigen wir uns mit unserer Umwelt. Wir nehmen Informationen auf und geben eigene Gedanken und Ideen zurück.

Eltern reagieren oft betroffen, wenn der Logopäde eine Sprachverständnisstörung diagnostiziert. Oft setzen sie diese Diagnose gleich mit einer geringen Intelligenz, denn für sie bedeutet „Sprache nicht verstehen“ gleich „nicht richtig denken können“.

Um Sprache verstehen zu können, benötigt ein Kind eine Vielzahl von Fähigkeiten. Wenn Kinder auf die Welt kommen, sind sie bereits mit vielen Fähigkeiten für den Spracherwerb ausgestattet, welche nun erweitert und verbessert werden.

• Das Hören ist eine der wichtigsten Fähigkeiten, um Sprache überhaupt wahrnehmen zu können. Bereits im ersten Drittel der Schwangerschaft ist das Ohr als Hörorgan ausgebildet, jedoch bedarf es noch vieler Höranregungen, damit die akustische Information auch zum Gehirn geleitet wird und dort verarbeitet werden kann. Mit zunehmenden Höranregungen im Säuglings- und Kleinkindalter durch Eltern oder die Umgebung wird dies geschehen.
• Sehen ist ebenso eine sehr wichtige Voraussetzung für die Entwicklung der Sprache. Das Kind sieht seine Umwelt, sieht die Dinge seiner Umgebung und beobachtet, was Mama, Papa oder andere Menschen mit diesen Dingen tun. Es kann gesehene Dinge nun mit dem Gehörten zusammenführen. Damit entwickelt sich das Vorstellungsvermögen und das Kind kann dann leichter „innere Bilder“ abspeichern.
• Tasten und fühlen werden benötigt, um viele Informationen zu den Gegenständen der kindlichen Umgebung zu sammeln. Berührt das Kind einen weichen Ball oder einen harten Baustein, wird es diese Unterschiede spüren und sich merken. Kleine Kinder untersuchen diese Gegenstände mit dem Mund. Viele Eltern verbieten dies ihrem Kind aufgrund hygienischer Bedenken. Dabei ist der Mundinnenraum im Säuglings und Kleinkindalter das am besten ausgebildete Tastorgan. Die Informationen, die das Kind durch das erforschen eines Gegenstandes im Mund sammelt, sind sehr intensiv.
• Neben all diesen Sinneswahrnehmungen spielt auch eine gewisse Konstanz der Bezugspersonen und der Umgebung eine wichtige Rolle. Kinder, die sich ständig neu orientieren müssen, sei es durch einen ständigen Wechsel der Bezugspersonen im Alltag oder dem ständigen Wechsel der Umgebung, benötigen dafür ihre volle Aufmerksamkeit. Sie müssen sich immer wieder neu orientieren und haben somit weniger Zeit und Möglichkeit, sich den Personen und Dingen ihrer Umwelt näher zu widmen und diese kennen zu lernen. Haben sie gerade begonnen, sich an eine Person zu gewöhnen, mit ihr in Kontakt zu treten und von ihr zu lernen, müssen sie dies bei einem Wechsel schon wieder aufgeben und sich neu orientieren.
• Relevant für die Entwicklung der Sprache ist auch das sprachliche Angebot, welches die Kinder im Alltag von ihren Eltern, Geschwistern, Großeltern, Erzieherinnen etc. erhalten. Kinder mit denen sehr wenig gesprochen wird und von denen auch wenig kommunikatives Engagement gefordert wird, werden in ihrer Sprachentwicklung nicht so ausgereift agieren, wie Kinder mit einem optimalen Angebot. Jedoch auch hier gilt: Viel ist nicht immer viel wert! Wird das Kind mit sprachlichen Inhalten „überschüttet“, kann es diese Informationsflut nicht bewältigen und schaltet ab.

In der logopädischen Therapie werden wir Sie ausführlich zu den genannten Dingen in der Entwicklung Ihres Kindes befragen. Nach diesem Gespräch und der durchgeführten Diagnostik mit Ihrem Kind, erstellen wir gemeinsam einen Behandlungsplan.
Dieser ist von vielen Faktoren, wie z.B. dem Alter Ihres Kindes, dem Ausprägungsgrad der Störung und natürlich auch der Mitarbeit des Kindes und der Eltern abhängig.

Bei kleineren Kindern wird die Behandlung hauptsächlich in Spielhandlungen eingebettet. Dabei werden die oben genannten Fähigkeiten integriert und erweitert.

Bei Kindern im Kindergarten- und Schulalter erfolgt die Arbeit eher an den Fähigkeiten der auditiven Merkspanne, des Wortverständnisses und Satzverständnisses, an den grammatischen Fähigkeiten und den Fähigkeiten, Texte und Gespräche zu verstehen.

Wenn Sie sich Sorgen um Ihr Kind machen, weil es im Alltag zwischen Ihnen und Ihrem Kind oft zu Missverständnissen kommt oder die Erzieherinnen Sie ansprechen, weil sich Ihr Kind im Kindergarten anders verhält als gleichaltrige Kinder, kontaktieren Sie Ihren behandelnden Kinderarzt. Er wird sich Ihr Kind anschauen und gemeinsam mit Ihnen das weitere Vorgehen besprechen.

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